¿Tu programación sigue usando estándares de aprendizaje cuando ya no existen en LOMLOE? ¿No sabes qué ha sustituido a los estándares en la nueva normativa? ¿El tribunal te pregunta por criterios de evaluación y respondes con terminología obsoleta?
Si estás preparando oposiciones de Educación Física, entender qué eran los estándares de aprendizaje, por qué desaparecieron con LOMLOE y qué los ha sustituido es fundamental para no presentar una programación obsoleta que el tribunal penalizará.
La realidad es que muchos opositores presentan programaciones con estándares de aprendizaje porque copian modelos antiguos, sin darse cuenta de que esta terminología ya no existe en el currículum LOMLOE. El tribunal detecta inmediatamente este desconocimiento de la normativa actual.
En este artículo te explicamos qué fueron los estándares de aprendizaje, por qué desaparecieron, qué los sustituyó en LOMLOE y cómo debe ser tu programación de Educación Física actualizada correctamente a la nueva normativa.
Tabla de contenidos
🎯 Qué eran los estándares de aprendizaje
Los estándares de aprendizaje evaluables fueron elementos del currículo durante la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, 2013-2020).
Definición según LOMCE
Real Decreto 126/2014 (Primaria) y 1105/2014 (Secundaria): «Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura.»
Características de los estándares:
- Concretaban los criterios de evaluación
- Eran muy numerosos (podía haber 10-15 estándares por cada criterio)
- Redactados en términos observables y medibles
- Servían directamente para calificar al alumnado
- Muchos criticaban que eran excesivamente conductistas
Ejemplo de estándares en EF (LOMCE)
Criterio de evaluación: «Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas.»
Estándares de aprendizaje evaluables derivados:
- Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos
- Combina acciones motrices básicas en situaciones de juego
- Resuelve problemas motrices sencillos en situaciones cambiantes
- Coordina movimientos en actividades individuales y colectivas
Los estándares eran lo que realmente evaluabas y calificabas.
Si te preparas para la oposición educación física primaria Andalucía o la oposición educación física secundaria Madrid, debes conocer esta evolución normativa para justificar tu propuesta actual.
📚 Por qué desaparecieron los estándares con LOMLOE
La LOMLOE (2020) eliminó los estándares de aprendizaje evaluables del currículum por varias razones pedagógicas.
Críticas que llevaron a su desaparición
Excesiva atomización del aprendizaje: Los estándares fragmentaban el aprendizaje en micro-objetivos, perdiendo visión global y competencial.
Enfoque conductista: Priorizar lo observable y medible limitaba la evaluación de competencias complejas que no son directamente observables en conductas aisladas.
Sobrecarga burocrática: Cientos de estándares que evaluar y registrar generaban sobrecarga administrativa sin mejora pedagógica real.
Dificultad para evaluar competencialmente: Las competencias son complejas e integradas. Los estándares aislados no captaban esta complejidad.
Evaluación cuantitativa vs. cualitativa: Los estándares favorecían calificación numérica sobre evaluación formativa cualitativa.
El cambio de enfoque LOMLOE
De estándares a perfil de salida: LOMLOE establece el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica como referente último.
De conductas aisladas a competencias integradas: Se prioriza desarrollo competencial holístico sobre medición de conductas fragmentadas.
De calificación a evaluación formativa: Mayor énfasis en evaluación para el aprendizaje, no solo del aprendizaje.
🔧 Qué sustituyó a los estándares en LOMLOE
La LOMLOE establece una nueva estructura curricular sin estándares de aprendizaje.
Nueva estructura curricular LOMLOE
Nivel 1: Objetivos de etapa Logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa educativa.
Nivel 2: Competencias clave y Perfil de salida Descriptores operativos de las competencias que conforman el perfil competencial al finalizar la enseñanza básica.
Nivel 3: Competencias específicas Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o situaciones cuyo abordaje requiere saberes básicos de cada materia.
Nivel 4: Criterios de evaluación Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en las competencias específicas.
Nivel 5: Saberes básicos Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos de cada materia.
Los criterios de evaluación vinculados a competencias específicas son ahora el referente directo para evaluar, sin estándares intermedios.
Diferencia clave: Criterios LOMCE vs. Criterios LOMLOE
Criterios en LOMCE: Eran generales y amplios. Necesitaban concretarse en estándares para poder evaluar.
Criterios en LOMLOE: Son específicos y directamente evaluables. No necesitan estándares porque ya son suficientemente concretos.
Ejemplo en Educación Física Primaria (LOMLOE):
Competencia específica 1: «Adoptar un estilo de vida activo y saludable…»
Criterio de evaluación 1.1: «Identificar y reconocer las sensaciones corporales básicas que se producen durante la práctica de actividad física.»
Este criterio ya es evaluable directamente. No necesita estándares que lo concreten más.
Si participas en nuestro curso preparatorio oposiciones educación física, trabajamos desde el inicio con la estructura LOMLOE actualizada.
📊 Cómo estructurar la evaluación sin estándares
Tu programación debe evaluar usando la estructura LOMLOE, sin mencionar estándares de aprendizaje.
Paso 1: Identifica las competencias específicas
En Educación Física Primaria (LOMLOE) hay 5 competencias específicas:
- Adoptar un estilo de vida activo y saludable
- Adaptar los elementos de la motricidad a diferentes contextos
- Desarrollar procesos de autorregulación y autonomía
- Relacionarse con los demás mediante actividades físico-deportivas
- Valorar diferentes medios naturales y urbanos
En tu programación especifica qué competencias trabajas.
Paso 2: Vincula criterios de evaluación
Cada competencia específica tiene varios criterios de evaluación.
Ejemplo Competencia 2:
- Criterio 2.1: Desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo
- Criterio 2.2: Adoptar decisiones en contextos de práctica motriz variados
- Criterio 2.3: Emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad
En tu programación especifica qué criterios evalúas en cada unidad/situación de aprendizaje.
Paso 3: Concreta indicadores de logro (opcional)
Aunque no son obligatorios curricularmente, puedes crear indicadores de logro como concreción propia de los criterios para facilitar la evaluación.
Diferencia con estándares:
- Los indicadores de logro son TU concreción personal, no están en el currículum oficial
- Son opcionales, no obligatorios
- Son flexibles y adaptables a tu contexto
Ejemplo:
Criterio de evaluación 2.1: «Desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo»
Tus indicadores de logro (opcionales):
- Participa activamente en proyectos motrices cooperativos
- Asume responsabilidades dentro del grupo
- Propone ideas creativas para el proyecto
- Respeta las aportaciones de los demás
- Evalúa su contribución al proyecto con realismo
Importante: Si usas indicadores de logro, explica claramente en tu programación que son TU concreción personal de los criterios, no elementos curriculares oficiales.
Paso 4: Diseña instrumentos de evaluación
Los instrumentos evalúan directamente los criterios sin necesidad de estándares:
Para evaluar criterio 2.1:
- Rúbrica de evaluación de proyectos motrices cooperativos
- Observación sistemática durante el desarrollo del proyecto
- Autoevaluación del alumno sobre su participación
- Producto final del proyecto con criterios de calidad
La rúbrica tiene descriptores de niveles de logro basados directamente en el criterio.
Si te interesa profundizar en diseño de situaciones de aprendizaje con esta estructura, consulta nuestro curso de unidades didácticas para secundaria.
⚠️ Errores comunes sobre estándares de aprendizaje
Muchos opositores cometen errores graves relacionados con los estándares en sus programaciones.
Error #1: Seguir usando estándares en programación LOMLOE
Problema: Programación que incluye «estándares de aprendizaje evaluables» como si la normativa no hubiera cambiado.
Solución: Elimina completamente cualquier mención a estándares. Usa la estructura LOMLOE: competencias específicas + criterios de evaluación + saberes básicos.
Error #2: Confundir criterios LOMLOE con criterios LOMCE
Problema: Usar criterios de evaluación de normativa LOMCE cuando debes usar los nuevos de LOMLOE.
Solución: Consulta los Reales Decretos actualizados: RD 157/2022 (Primaria) y RD 217/2022 (Secundaria) y los decretos curriculares de tu comunidad autónoma.
Error #3: Llamar «estándares» a tus indicadores de logro
Problema: Crear indicadores de logro (que es válido) pero llamarlos «estándares de aprendizaje» (terminología obsoleta).
Solución: Si creas concreciones propias, llámalas «indicadores de logro» o «descriptores de logro», nunca «estándares».
Error #4: No conocer la normativa de tu comunidad
Problema: Cada comunidad autónoma ha desarrollado el currículum LOMLOE de forma ligeramente diferente. Usar el RD estatal sin adaptación autonómica.
Solución: Consulta el decreto curricular específico de tu comunidad. Por ejemplo, si preparas la oposición educación física primaria Castilla-La Mancha, debes conocer su decreto específico.
Error #5: Defender terminología obsoleta ante el tribunal
Problema: Cuando el tribunal pregunta por criterios de evaluación, responder hablando de «estándares» demostrando desactualización.
Solución: Domina la terminología LOMLOE: competencias específicas, criterios de evaluación, descriptores operativos, saberes básicos, situaciones de aprendizaje.
📋 Tabla comparativa: LOMCE vs. LOMLOE
Para que quede claro el cambio normativo:
| LOMCE (2013-2020) | LOMLOE (2020-actualidad) |
|---|---|
| Objetivos de etapa | Objetivos de etapa (se mantienen) |
| Competencias clave | Competencias clave (se mantienen pero redefinidas) |
| Contenidos | Saberes básicos |
| Criterios de evaluación (generales) | Criterios de evaluación (específicos y evaluables) |
| Estándares de aprendizaje evaluables | NO EXISTEN. Sustituidos por criterios más concretos vinculados a competencias específicas |
| – | Competencias específicas (nuevo elemento) |
| – | Perfil de salida (nuevo referente) |
Tu programación debe usar exclusivamente la columna derecha.
🎓 Cómo defender la ausencia de estándares ante el tribunal
Si el tribunal pregunta por estándares (algunos tribunales conservadores pueden hacerlo), debes responder con conocimiento normativo.
Pregunta del tribunal: «¿Dónde están sus estándares de aprendizaje?»
Respuesta incorrecta: «Ah sí, se me olvidó ponerlos» → Demuestra desconocimiento.
Respuesta correcta: «Los estándares de aprendizaje evaluables existían en la normativa LOMCE pero fueron eliminados con la entrada en vigor de la LOMLOE. El Real Decreto 157/2022 de Educación Primaria y el RD 217/2022 de Educación Secundaria establecen una nueva estructura curricular donde los criterios de evaluación, vinculados a competencias específicas, son ahora el referente directo para la evaluación, sin necesidad de estándares intermedios. En mi programación evalúo directamente mediante estos criterios de evaluación LOMLOE, concretándolos en rúbricas e instrumentos específicos.»
Pregunta del tribunal: «¿Cómo evalúa entonces sin estándares?»
Respuesta: «Evalúo mediante los criterios de evaluación establecidos en el currículum LOMLOE, que están vinculados a competencias específicas. Para operativizar la evaluación, diseño rúbricas con descriptores de niveles de logro basados directamente en dichos criterios. Por ejemplo, para el criterio 2.1 ‘Desarrollar proyectos motores de carácter cooperativo’, mi rúbrica especifica qué significa un desempeño insuficiente, suficiente, notable o sobresaliente en ese criterio concreto.»
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🚀 Actualiza tu programación correctamente
Ahora comprendes qué fueron los estándares de aprendizaje, por qué desaparecieron y cómo debe ser tu programación LOMLOE sin ellos. Pero actualizar correctamente toda tu propuesta requiere conocimiento profundo de la nueva normativa.
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✅ Estructura curricular LOMLOE correcta (sin estándares) ✅ Competencias específicas y criterios de evaluación de tu comunidad ✅ Vinculación correcta entre todos los elementos curriculares ✅ Instrumentos de evaluación basados en criterios LOMLOE ✅ Terminología actualizada en todos los apartados ✅ Preparación de respuestas ante preguntas del tribunal sobre normativa
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Las convocatorias 2026-2027 exigen programaciones LOMLOE. Presentar una programación con estándares de aprendizaje es un error grave que puede costarte la plaza.
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El tribunal no quiere programaciones obsoletas con terminología de hace 5 años. Quiere ver que dominas la normativa actual.
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