Todo lo que tienes que saber sobre las situaciones de aprendizaje para las Oposiciones de Educación Física

Una de las novedades que nos depara el curso 22-23 es la implantación de una nueva normativa (LOMLOE, RD 217, RD 243). En ella podemos encontrar nuevos términos, y hoy vamos a hablar de uno de ellos: Las situaciones de aprendizaje.

Puesto que es un cambio que afecta en las Oposiciones de Andalucía, Madrid y Castilla la Mancha, hemos decidido mostrarte en este artículo un resumen de todo lo que tienes que saber sobre las situaciones de aprendizaje para tus Oposiciones de Educación Física.

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1. ¿Qué son las situaciones de aprendizaje?

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Podríamos definir las situaciones de aprendizaje como:

Propuestas pedagógicas que, partiendo de los centros de interés de los alumnos/as, les permitan construir el conocimiento con autonomía y creatividad desde sus propios aprendizajes y experiencias.

Son similares a lo que llamamos UDIs, pero marcan la diferencia al darle una gran importancia a que el alumno/a sea el centro de su aprendizaje.

Representan una herramienta eficaz para integrar los elementos curriculares de las áreas mediante tareas y actividades significativas, que les permitan resolver problemas de manera creativa y cooperativa          

Además, son interdisciplinares, y refuerzan la autoestima, la autonomía, la reflexión crítica y la responsabilidad de los alumnos/as.

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2. ¿Qué características tienen?

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Se encargan de concretar y evaluar las experiencias de aprendizaje del alumnado. Para ello deben:

• Estar bien contextualizadas y ser respetuosas con las experiencias del alumnado y sus diferentes formas de comprender la realidad.
• Estar compuestas por tareas de creciente complejidad, en función de su nivel psicoevolutivo, cuya resolución conlleve la construcción de nuevos aprendizajes.
• Ofrecer al alumnado la oportunidad de conectar sus aprendizajes y aplicarlos en contextos cercanos a su vida cotidiana, favoreciendo su compromiso con el aprendizaje propio.
• Partir del planteamiento de unos objetivos claros y precisos que integren diversos saberes básicos.
• Proponer escenarios que favorezcan diferentes tipos de agrupamientos, permitiendo que el alumnado vaya asumiendo responsabilidades personales progresivamente y actúe de forma cooperativa en la resolución creativa del reto planteado.
• Implicar la producción y la interacción oral e incluir el uso de recursos auténticos en distintos soportes y formatos.
• Fomentar aspectos relacionados con el interés común, la sostenibilidad o la convivencia democrática.

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3. ¿Qué hay que tener en cuenta para elaborar una situación de aprendizaje para las oposiciones de Educación Física?

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Los pasos que se deben seguir para elaborar una situación de aprendizaje son los siguientes:

• Identificar un centro de interés:

La base de los contenidos deben ser los intereses del alumnado. Selecciona el centro de interés en base a las necesidades e intereses de tus alumnos/as.

• Justificar nuestra propuesta:

Realiza una propuesta justificada, explicando porqué la has elegido y lo que pretendes desarrollar a través de ella.

• Describir el producto final:

Describe de forma ordenada y clara el reto o tarea que se pretende desarrollar.

• Hacer una concreción curricular:

Realiza una adaptación a tu centro y a tu aula.

• Elaborar la secuenciación didáctica:

Estructura y ordena las actividades que se llevarán a cabo.

• Aportar medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales:

Introduce medidas a nivel de aula, procurando adecuar las situaciones a todos los alumnos/as.

• Evaluar los resultados y el proceso:

Valora tanto el proceso como los resultados. Es importante ver si se pueden hacer cambios para mejorar, o si todo se ha desarrollado tal y cómo se esperaba; y no solo si los resultados han sido los esperados tras ese proceso.

Todo esto se debe llevar a cabo teniendo en cuenta que:

• Las actividades deben ser significativas y motivadoras para nuestros alumnos/as.
• El reto planteado debe implicar la movilización integrada de los saberes básicos.
• Tiene que ir alineado con el método DUA.
• El aprendizaje debe ser permanente.
• Los recursos a incluir deben ser tanto digitales, como analógicos.

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4. ¿Qué tareas competenciales se asocian a las situaciones de aprendizaje?

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Como ves las situaciones de aprendizaje tratan de contribuir al desarrollo competencial del alumnado, sirviéndose de la realización de actividades significativas y motivantes. A continuación, puedes ver algunos ejemplos prácticos:

• Llevar a cabo un calentamiento cooperativo en colaboración con Lengua Castellana.
• Realizar un stand de salud para alumnos más pequeños aprovechando aprendizajes de otras áreas.
• Realizar un montaje musical para recaudar fondos para una obra social.
• Organizar de un campeonato recreativo en una zona de esparcimiento de la localidad.

Para terminar, solo me queda recordarte que en nuestro blog, puedes encontrar artículos que te ayudarán a conseguir tu plaza.

Si quieres aprender a realizar situaciones de aprendizaje  para incluirlas en tu temario y supuestos de Educación Física o necesitas algún curso para tus oposiciones ¡Contacta con nosotros!

Visita nuestra página web www.oposicioneseducacionfisica.es para conocer más de nuestros cursos en oposiciones Educación Física.